教育部初步分析認為，這是因為學童課業壓力大、少運動所致。若再仔細解析可以發現，現在的學童因為空間小，活動範圍都在家中的小小公寓，活動項目也只侷限在電視螢幕和電腦螢幕上，除了拚升學之外，唯一紓解壓力的管道就是看電視、打電玩，不僅造成協調能力差，也增加了近視度數。

這與過去的環境有很大的不同。在農業社會為導向的時代，學童們還必須幫助家務，活動空間除了寬廣的庭園，還包括田野和山林。在人格上培養出較為寬大的胸懷，在行事作風上，也自然陶冶成高度的統合協調能力。

另外還有一個因素就是家庭結構和社會風氣的改變，這也可能影響到學童協調能力的不足。小家庭制形成以後，父母比過去關心子女的起居，甚至於事事都代勞，養成孩子們茶來伸手、飯來張口的習慣，包括穿衣穿鞋、上下學接送都一併包辦，或由菲傭打點，學童們的四肢以及統合協調能力在無形中萎縮。

教育部呼籲家長們不要太重視升學主義，其實這是教育政策的問題，教育部應該有一套改革的理念和做法，增加學童在智育以外諸如德育、美育、群育、體育的課程。至於如何協助學童在生活起居中自我訓練，這才是家長的責任。

過去我們被譏為「東亞病夫」，而且成為鄰邦侵略的藉口。教育部這項調查隱然宣告下一代是「新東亞病夫」，這是一項警訊。